http://www.koidekinen.com/1995_03/ ja Copyright 2008 Thu, 01 Nov 2007 14:30:41 +0900 http://www.sixapart.com/movabletype/ http://blogs.law.harvard.edu/tech/rss １．はじめに 　初･中級の話し方や会話の教育では、テキストに出てくる文型や語彙を使った会話文の暗記や役割練習という形で、ある場面や対人関係において想定される日常会話ができるようになることを目標に進められることが多いと思われる。また、それに続けて次には学習段階に応じたテーマやトピックを示して、「さあ、グループで話し合ってみましょう」とか「自分の意見を言いなさい」というような指導が一般的になされてきたように思われる。ところで、このような指導法で効果を上げるには事前･事後のさまざまな準備や配慮が必要とされるであろう。そうしないと、多様な学習者の存在するクラスでは興味を示す学習者とそうでない学習者がいたり、よく話すのはいつも同じ人になってしまったり、また練習の目的が十分認識されなかったり、そのために雑談のように流れてしまい満足感が得られない、などなどの問題が起こりがちである。そのために十全の準備や行き届いた指導、適切な助言やフィードバックなどの必要性を教師は自覚し、その対応に試行錯誤しているが、なかなか十分には手が回らず不満足な結果になってしまうことが多いというのが実状ではなかっただろうか。 http://www.koidekinen.com/1995_03/taniguchi.php http://www.koidekinen.com/1995_03/taniguchi.php yes 論文 Thu, 01 Nov 2007 14:30:41 +0900 はじめに 　日本語の予備教育における初級段階を終えた学習者は、よりレペルの高い日本語をめざして中・上級に進むことになる。初級日本語文法では、主として助詞や活用語の変化、一文が－つの単純’な機能を果たす文型などを扱うが、中・上級の段階で必要な日本語は、単なることばのキャッチボール的会話や、一文一文の、文としての正確さだけでは不十分で、当然のことながら、さらに複雑な構文、微妙な心情を述べるための表現形式、文脈内のきまりなどが学習の対象となる。 http://www.koidekinen.com/1995_03/tmw.php http://www.koidekinen.com/1995_03/tmw.php yes 論文 Thu, 01 Nov 2007 14:29:55 +0900 1.はじめに 　円滑なコミュニケーションを成立させるために、非母語話者（以下NNS）が様々な方略を用いる一方で、言語能力的に優位に立つ母語話者（以下NS）は自己の発話になんらかの修正を加えることが知られており、Ferguson(1971）は社会言語学的観点からフォーリナー・トーク（以下FT）と定義した。 http://www.koidekinen.com/1995_03/kanazawa.php http://www.koidekinen.com/1995_03/kanazawa.php yes 論文 Thu, 01 Nov 2007 14:28:47 +0900 　現在，教材，教室とは何かについて，教材作成など具体物をとおしてとらえ直すことを試みている。今回は，作成途中段階での提示は誤解を生じかねない危倶により，歓みの起因や契機，及び基本的な考え方につい，さわりを述べるにとどめる。 １）地域での学習 　多くの外国人が地域社会の勉強の場で日本語を学習している。次に述べるのは，その中の一つの，しかし代表的な学習現場の状況である。 http://www.koidekinen.com/1995_03/yanagisawa.php http://www.koidekinen.com/1995_03/yanagisawa.php yes 論文 Thu, 01 Nov 2007 14:27:19 +0900 １．はじめに 　「映像リテラシー」という用語は．教育工学において早くから用いられているが．その具体的な内容は，いまひとつ明硴でない。しかし，映像を教材として使用する場合，学習者によって理解の内容と程度が異なることは．経験的事実と言ってよい。木稿では，学習者の学習能力の一部としての映像リテラシーに着目しそれを高める訓練を行うことが，日本譜学習の効率を高めるのみならず，言語遮用を含む社会文化行動の能力を高めることを主張する。 http://www.koidekinen.com/1995_03/nakamichi_takagi.php http://www.koidekinen.com/1995_03/nakamichi_takagi.php yes 論文 Thu, 01 Nov 2007 14:26:32 +0900 １．目的 　最近コンピューター用システムソフト（コンピューターを動かすための基本的なソフトウェア）DOS/Vが開発され、これと［]本譜のワーフロソフトを併用すれば、どの機種でも漢字仮名交じり文が書けるようになった。また、NEC, DOS/V用ソフトの日本語WordPerfectには電子メールで送るためのファイル変換のコマンドも含まれている。 http://www.koidekinen.com/1995_03/ishida.php http://www.koidekinen.com/1995_03/ishida.php yes 論文 Thu, 01 Nov 2007 14:25:00 +0900 １．研究の背景 　近年、マルチメディアの教育利用について論じられるようになり、日本語教育の分野においても、映像、画像や音声などを組み合わせた教材が作られるようになっている。しかし現在のところ、中野（1994a)が述べるように、「マルチメディア」の意味やその特長、その教育的活用に関して、必ずしも共通の理解が成立しているとは言えない。ここでは、マルチメディアとは、「音声、文字、画像情報などを、学習者または教師が必要に応じて情報を選択し、関係づけ、活用することのできる融合型のメディア、または技法である。」（中野1994a）と捉え、マルチメディア教材により、学習者が主体的に目標を設定し、学習を進めていくことを重視する立場を取ることとする。 http://www.koidekinen.com/1995_03/smk.php http://www.koidekinen.com/1995_03/smk.php yes 論文 Thu, 01 Nov 2007 14:08:07 +0900 Purpose of study 　The purpose of this paper is to briefly outline some important features of the Australian Language Levels (ALL) Guidelines and the Australian National Curriculum Guidelines for Japanese and then to examine the relevance of these documents to the teaching of Japanese as a second or foreign language in Japan. http://www.koidekinen.com/1995_03/gesling.php http://www.koidekinen.com/1995_03/gesling.php english 論文 Thu, 01 Nov 2007 14:05:53 +0900 要旨 　海外の中等教育レベルの日本語学習者の急激な増加に伴い、教師養成とともに教材開発の必要が叫ばれている。この状況に鑑み、国際交流基金日本語国際センターでは、非漢字圏の後期中等教育向けの教科書を作成することとなった。以下に、現在作成中である教材の概要と特色について述べる。 http://www.koidekinen.com/1995_03/mth.php http://www.koidekinen.com/1995_03/mth.php yes 論文 Thu, 01 Nov 2007 14:03:56 +0900 　効率的な漢字学習のためには、初級段階から漢字の構成要素に関する体系的な説明をすることが必要であり、実際の使用場面に即した漢字の整理や、字形や意味、読み、用法などによる漢字の仲間づくりが学習に役立つという立場から、初級漢字教材ｒ基本漢字５００BasicKanjiBook』が開発された。本稿では、それに続く中級段階において必要となる学習項目を検討し、非漢字圏のみならず漢字圏学習者にも有用な自律的学習の支援を目指して開発された中級漢字教材『漢字l000 PLUS Intermediate Kanji Book』を取り上げる。中級段階における漢字教育の目標は、もはや文字としての漢字の指導であるよりは、むしろ漢字を使った効率的なボキャブラリー・ビルディングであると考える。教材の構成や取り上げられている学習項目などを紹介しつつ、中級段階の漢字の指導方法について提案する。 http://www.koidekinen.com/1995_03/kano.php http://www.koidekinen.com/1995_03/kano.php yes 論文 Thu, 01 Nov 2007 14:03:22 +0900 http://www.koidekinen.com/1995_03/watanabe_ishida.php http://www.koidekinen.com/1995_03/watanabe_ishida.php no Tue, 30 Oct 2007 22:13:51 +0900 ０．はじめに 　日本語初級学習者に対する文字指導では、文法項目を習得することに力が注がれる傾向があるため、充分な学習時間が確約されにくいのが現状ではないかと思われる。また、全体的な日本語学習時間を考慮した上でも、漢字・仮名指導に積極的な時間配当がなされているとは言い難い。仮名指導においては、特に、「カタカナ」よりも「ひらがな」を指導することに重きが置かれている。そのため、クイズやテストなどの方法を用いた「カタカナ」の定着を確認する以前に、教科書の項目を学習するといった状況が見られる。 http://www.koidekinen.com/1995_03/kojima.php http://www.koidekinen.com/1995_03/kojima.php yes 論文 Tue, 30 Oct 2007 22:12:34 +0900 １．はじめに 今日は、"On the Anaphoric NP Constraint" というテーマで、英語の "he, she, the man"、日本語の「彼、彼女、そいつ、その人」などの、文脈で指示対象が明らか になっている名詞句が、文の中のどのような位遜に現われ得るかという条件について、お話ししたいと思います。 http://www.koidekinen.com/1995_03/kuno.php http://www.koidekinen.com/1995_03/kuno.php yes_e 講演 Tue, 30 Oct 2007 22:10:33 +0900